quinta-feira, 5 de janeiro de 2017

Inteligencia antes del habla


¿Qué es el período sensorio-motriz? Piaget en sus estudios descubrió lo que todos veían y no sabían qué era. La inteligencia precede al lenguaje. Está en la acción. Trabajar la acción es muy importante y fundamental. Todo el desarrollo posterior va a estar basado sobre el período sensorio-motriz. Esa es la base.
Ese período debe estar basado en la experimentación. Deje que el niño haga experiencias físicas. Tiene que conocer el mundo a través de la actividad. No deje la cuna en el mismo lugar, ilumine el cuarto de forma diferente, coloque siempre música para activar todos los sentidos del bebé. Todas las actividades deben servir para estimularlo: el baño, la alimentación, el baño de sol, andar en el cochecito, llevarlo en los brazos, quedarse en la cuna. Cambie al bebé de lugar y muéstrele cosas diferentes. Es el período que precede al lenguaje, caracterizado por el desarrollo inicial de las coordinaciones y relaciones de orden entre las acciones, en su universo primitivo no hay objetos permanentes, ni hay separación entre el sujeto y el objeto, ni entre el objetivo y lo subjetivo.

El sujeto, en ese período, no se reconoce como siendo el origen de las acciones, porque las acciones primitivas son configuradas como un todo indisoluble, vinculando el cuerpo al objeto. Coloque en el cuarto figuras, cuadros y luces. Con esas actividades va a establecer los contactos neuronales necesarios para su desarrollo.

quarta-feira, 7 de dezembro de 2016

Huyendo de la Escuela

Estamos pasando por un momento prolongado en el cual los jóvenes, en los preparatorios, abandonan la escuela. Todos saben, pero no se toma ninguna providencia. ¿Qué está sucediendo? ¿Tenemos diagnósticos? ¿Qué escuela es esa que no atrae a los jóvenes? En esa etapa no son más obligados por ley y sus padres no consiguen más obligarlos a ir al colegio. Las escuelas no tienen atractivos y realmente no son prácticas. Todo que lo que se enseña no tiene ningún significado para los jóvenes. ¿Qué hacer con el seno y la tangente? ¿Y el binomio de Newton? Todo sin el menor vínculo con el mundo real y una cantidad de contenido que los jóvenes tienen que llenar su cabeza (memorizando) para hacer las pruebas y después olvidarse de todo. Entonces ¿para qué? La sociedad corre paralelamente con la escuela y los jóvenes no ven representación de lo que viven con lo que sus profesores alienados quieren «enseñarles».

Todos esos «conocimientos» ya están en las computadoras que dominan como nadie. ¿Qué debería haber dentro de la Escuela? Los profesores deberían tener una formación mucho más compleja para atraer a los jóvenes y formar cabezas pensantes. Las escuelas o son muy teóricas, llenas de contenidos o solamente forman de mano de obra. Las escuelas deberían ser la casa de la juventud como diría Lauro de Oliveira Lima. Lugar de encuentro de los jóvenes para ser felices y aprender a relacionarse con sus pares. La Dinámica de Grupo sería la didáctica para consolidar en los jóvenes la alianza y el intercambio de informaciones. Los profesores deberían ser los conductores del proceso trayendo cuestiones para discutir y deberían ser evaluados por sus alumnos. Nunca pensar que el profesor, como lo hacía en el siglo XIX, debe dictar las clases o escribir en la pizarra conocimientos que solo él poseía. Hoy los jóvenes tienen más acceso a esos conocimientos que sus profesores. Entonces, el profesor tiene que ser un líder que ame a sus liderados, caso contrario, corre el riesgo de aislarse en su cátedra y de que los jóvenes salgan de la Escuela.

Realmente la escuela está muy separada de la sociedad. ¿Qué llevaría a los jóvenes hacia ella nuevamente? Alegría, juegos, encuentro entre sus pares.

Dijo Einstein: «Utiliza como fundamento el miedo, la fuerza y la autoridad. Ese tratamiento destruye los sentimientos sólidos, la sinceridad y la confianza del alumno en sí mismo. Crea un ser sumiso».

Los profesores usan realmente el miedo a través de las pruebas que nada prueban. Si los propios profesores hicieran las pruebas de sus colegas no serían aprobados. Experimente que un profesor de matemática resuelva la prueba de portugués y viceversa. ¿Qué le parece que va a suceder? Y los profesores quieren que los jóvenes estudien 7/8 o 9 materias y consigan grandes notas en todas. ¿Es justo? Y ¿por qué los profesores se olvidan lo que estudiaron durante los años anteriores? No aprendieron, solamente memorizaron los contenidos para hacer las pruebas.

¿Cuál es la solución? Enseñar a los jóvenes a pensar y permitir que busquen los conocimientos que deseen.

quinta-feira, 1 de dezembro de 2016

¿Cuál es la importancia de jugar?

¿Los padres y profesores saben cuál es el la importancia de jugar para los niños? Tengo certeza que no. Un estudio realizado en todo el mundo verificó que los niños brasileños juegan menos de dos horas por día fuera de su casa. ¿Qué está sucediendo? No entendemos los juegos como un valor natural de los niños. ¿Será que ellos no necesitan jugar? Piaget destaca la gran importancia de las sociedades infantiles en las cuales los niños promueven intercambios entre ellos y promueven así, su desarrollo.
Las familias están tan ocupadas que no sienten la importancia y piensan que es más seguro que sus hijos estén en casa en compañía de la TV o de las computadoras. El aprendizaje infantil depende mucho de los juegos, jugar no es un tiempo desperdiciado. Durante los juegos los niños se socializan y aprenden reglas. Los juegos estimulan su desarrollo moral. Los amigos estimulan la imaginación. No olviden que esas experiencias serán muy necesarias durante la vida adulta. ¿Cómo podemos pensar en un niño que no juegue? ¡Imposible! El trabajo del adulto es el juego de los niños. La tecnología, los juegos virtuales, también tienen sus papeles específicos, pero no pueden competir con el juego real. El otro niño es un estímulo insustituible.  Jugar al aire libre también estimula, también el desarrollo físico de los niños y no podemos olvidar que la mayoría de las Escuelas no permite que los niños jueguen al aire libre, ni estimulan los juegos. ¿Será que esa nueva generación no va a conocer los juegos tradicionales que jugábamos en la calle? ¿Será que esa es otra tarea para las escuelas? Quizá, pero alguien tiene que tomar la iniciativa. ¿Cuántos juegos tradicionales su hijo conoce? ¡Pregunte e invierta en esa idea ya!  Trabajar los juegos tradicionales de la humanidad es una fórmula que siempre dará buenos resultados. Invite, siempre, para ir a su casa algunos amigos de su hijo, para que él pueda realizar intercambios. Nadie juega solo. Cada niño es diferente de los otros, por esa causa el encuentro es tan rico. ¡Apueste en los juegos y en el «jugar»!


quinta-feira, 27 de outubro de 2016

Paralimpíadas, modelo de exclusión


Vivo en Río de Janeiro, y eso me colocó de frente a las Olimpíadas, tanto de lo positivo como de lo negativo. Fue una fiesta para la cual muchos no fueron invitados – aun siendo vecinos – porque los valores absurdos cobrados por los billetes filtraban la entrada de aquellos que podrían o no tener el privilegio de ver las lindas actividades programadas. Para aquellos que quedaron afuera, como siempre, el hueso para comer en vez del caviar.
                Todo funcionó a las mil maravillas y todos los elogios fueron válidos para los juegos y para las ceremonias de apertura y clausura. Problemas puntuales, discriminaciones, desorganización inexplicable en algunos momentos, pero todo se llevó a cabo. Un robo aquí, un asesinato allí, una mentira allá, pero... vamos enfrente que la fiesta está siendo realizada y nadie quiere perder nada en la medida de lo posible. Pero las Olimpíadas 2016 acabaron y una nueva actividad surge.
                Las Paralimpíadas están ahí, realizadas de una forma tímida, como un evento secundario, con una publicidad mínima y billetes a precios equivalentes a 10 % del valor cobrado para el «evento principal» (¡! ¿?). No entiendo, realmente, esa discriminación en un evento que debería ser inclusivo, y me pregunto a todo momento por qué tiene que haber juegos separados para las personas con deficiencia... ¿Lo que más se discute, actualmente, no es la inclusión real? ¿No es eso lo que se cobra de las escuelas, empresas, oficinas, etc.? ¿Por qué no sucede eso también en el momento en que todo el mundo está atento a los deportes? Ah, ya me explicaron que en Grecia era así, y por eso se mantiene la tradición, ¿pero quién dijo que los griegos estaban correctos en todo? ¿Trataremos a las mujeres como eran tratadas en la Grecia antigua apenas porque esa era la tradición? Evidentemente que el proceso de evolución de la humanidad ha provocado cambios en todas las facetas del comportamiento. Claro que una parcela de la humanidad aún prefiere mantenerse entre los «iguales», pero lo que está claro es que integrar la diversidad es el camino para que tengamos un mundo mejor, sin ninguna duda. Pero los ejemplos deben estar accesibles para el mayor número posible de personas, y eventos globales serían una forma concreta de establecer las mejores prácticas. Pero no es lo que sucede.
                Creo que es debido a situaciones como esa que la sociedad acaba asumiendo la idea de que las personas con deficiencia serían «diferentes», y la mayor parte de las veces, sin derechos reconocidos. Falta accesibilidad, falta respeto, falta consideración, falta humanidad. Personas de edad no son respetadas aun cuando es clara la necesidad de atender las condiciones mínimas para su seguridad – y aquí no hablo sobre confort. Hay escalones donde podría haber rampas, coches estacionados sobre las aceras inviabilizando el pasaje de personas con dificultad de locomoción, agujeros en las aceras colocando en peligro a las personas.

                Veo con tristeza el aislamiento de los atletas con deficiencia. Se ellos son atletas, ¿por qué no están incluidos en el conjunto general de aquellos que reciben la misma clasificación? No acepto esa discriminación, principalmente cuando veo toda la estructura de las Olimpíadas siendo desmontada para que se inicien las Paralimpíadas, como en el caso de las Casas de los Países, que están siendo desmontadas y transferidas para locales más simples – evidenciando la reducción del estatus general de la situación. Y, finalmente, previendo la falta de público, las escuelas son invitadas para que haya público en las gradas. Todo montado escenográficamente. ¡Basta de tanta falsedad! Queremos que todos los atletas estén juntos. Vamos a defender la inclusión, o volveremos al tiempo en cual los portadores de deficiencia eran dejados de lado, siempre.


domingo, 23 de outubro de 2016

Currículo Nacional

Es probable que casi ningún brasileño sepa que está siendo organizado, en Brasil, el Currículo Nacional. Eso genera una gran preocupación. Tenemos dificultades para trabajar con los jóvenes los actuales currículos, imaginen la complejidad que tendremos con tantos doctores estudiando lo que debemos enseñar a los niños. No vi ningún estudio con profesores y gestores para saber cuáles son las posibilidades de todas las regiones de nuestro país de dimensiones continentales (Brasil). Vamos a hacer, lo de siempre, algo totalmente artificial y vamos a obligar a los alumnos a memorizarlo en todo el territorio nacional.
¿Será que están teniendo en cuenta los estudios de la psicogenética? Es una teoría que muestra los caminos diciendo aquéllo que los niños y jóvenes pueden aprender en cada etapa de su desarrollo. Lo que he visto fueron estudios de currículos de otros países con desarrollo diferenciado del nuestro (Brasil). No podemos trasplantar conocimientos. Tenemos que saber el nivel de los niños y jóvenes para proponerles el aprendizaje.
¿Será que es tan importante así ese currículo nacional? ¿No deberíamos primero modificar la metodología aplicada en nuestras escuelas y traer a todos los alumnos para dentro de una escuela feliz? ¿De qué sirve proponer contenidos si los jóvenes están huyendo de nuestras escuelas? Ellos no quieren aprender lo que las escuelas quieren enseñar. Tenemos profesores infelices que no consiguen trabajar, ni siquiera, un mínimo de los contenidos. Por ejemplo, enseñar a los niños a leer y a que les guste la lectura. Vamos a poner un fin a esa fantasía. Yo finjo que enseño, ustedes fingen que aprendieron. No estamos formando científicos, escritores, inventores. Estamos formando, muy mal, una mano de obra poco especializada. Tenemos que modificar nuestros objetivos para la Educación Nacional.
Un currículo nacional solo se justificará cuando tengamos una escuela fuerte y una gran participación de la sociedad para apreciar lo que vamos a enseñar.

Me preocupa pensar que los especialistas están viendo contenidos que son enseñados hace más de dos siglos en las escuelas. ¿Y las materias futuristas? Nuestros alumnos no van a vivir en este mundo que los administradores están proyectando y pensando. Puede ser que los alumnos no precisen nada de lo que está siendo proyectado para enseñarles. Recuerden que las computadoras están ahí, repletas de informaciones de fácil acceso. Ha llegado el momento de enseñar INTELIGENCIA. Y solamente inteligencia.

sexta-feira, 30 de setembro de 2016

Leerles Cuentos a los Niños

¿Hasta cuándo? Siempre. Debemos contarles cuentos a los niños y a los adolescentes. Lo que variará serán los temas y la complejidad de los cuentos.
Este es un tiempo de afecto donde los padres necesitan estar próximos de sus hijos. ¿Será que conseguiremos tiempo para contarles el mundo a nuestros niños? Escoja los libros y vaya contando los cuentos gradualmente. Organice un programa de lectura y sus hijos les agradecerán. Escoja libros adecuados para cada edad y vea la posibilidad de abordar el desarrollo moral.
Después de leerles el cuento, pregúnteles sobre lo que han entendido y exprese sus comentarios. No espere que el niño comprenda totalmente lo que le ha leído. Lo comprenderá poco a poco. Cree un horario permanente de lectura, en un ambiente informal, permita que ellos hagan preguntas, pregunte usted también, pero no de forma cansadora. El tiempo del niño no es como el tiempo del adulto. La concentración infantil es de más o menos 10/15 minutos hasta los 7/8 años, después puede aumentar un poco más. Termine la lectura antes que el interés del niño se agote. Fantasee bastante lo que está leyendo hasta esa edad. Después de los 7/8 años los cuentos deben estar relacionados con el miedo, misterio y en la adolescencia introduzca los romances. No se olvide que los clásicos son siempre interesantes. Organice una lista de libros que quiere que su hijo conozca.
Recuerde que todo depende de un hábito y si usted lo crea en la infancia tendrá sus frutos en la adolescencia.
Sean padres contadores de cuentos. Vean si las escuelas tienen esa preocupación. El pensamiento simbólico va a depender de esos cuentos. Amplíe el mundo de sus niños. No deje pasar ningún día sin contar un cuento. El desarrollo de la inteligencia de su hijo le agradece.

Ahora la pregunta frecuente. ¿Qué libros elijo? La literatura universal está totalmente a su disposición. La literatura brasileña ofrece muchos cuentos maravillosos. Para los pequeños deben ser cuentos con bastante acción, después de los dos años, para el período simbólico la magia, después los misterios, cuentos de terror también son bienvenidos. Sienta el interés de sus hijos. No demore mucho tiempo. ¡Ah, no se olvide de Monteiro Lobato!

segunda-feira, 1 de agosto de 2016

Pequeño Notable


Es muy interesante analizar cómo un libro sobre un príncipe niño, creado por el francés Antoine de Saint-Exupéry sobrevive más de setenta años y aún figura como uno de los libros más leídos en las listas de los más vendidos. No son solamente los niños que lo leen.
Lo que está escrito en esa obra permanece actual y puede ser repetido por todas las generaciones. «Solo se ve bien con el corazón, lo esencial es invisible a los ojos» muy lindo e importante para desarrollar en los niños la idea de entender sus propios sentimientos. Ver solamente lo que está en el exterior (apariencia) pierde sentido. Todos los adultos que buscan en la obra confort y ayuda, están escientes que «Todas las personas mayores fueron al principio niños” eso nos permite entender lo que los niños hacen de forma totalmente diferente que los adultos. Son frases líricas que podremos citar a través de los años que siempre serán actuales.
Es una forma de mostrar, realmente, que los niños pueden ver el mundo de forma totalmente diferente que los adultos.
Con gran delicadeza permanece en nuestros corazones. «Las estrellas son todas iluminadas... Me pregunto si las estrellas se iluminan con el fin de que algún día, cada uno pueda, encontrar la suya» Debe ser.
Terminando con un pensamiento que al llevarlo a cabo estaremos siempre pensando en los otros. «Tú te tornas eternamente responsable por aquello que cautivas».
Obra: «El principito» (en francés: Le Petit Prince) es una novela corta y la obra más famosa del escritor y aviador francés Antoine de Saint-Exupéry (1900-1944).