Niños sin palabras

 Economía de palabras... o mejor dicho, real pobreza de vocabulario. Me pregunto frecuentemente, por qué los niños están usando tan pocas palabras para expresarse y me preocupo con nuestra sociedad enfrentando enormes problemas de comunicación en el futuro. Eso está asociado también a la falta de conocimiento sobre las cosas más simples, que deberían haber sido «descubiertas», pero que permanecen en la zona gris del desconocimiento. Es el caso, por ejemplo, de los animales. En un mundo cada vez más interesado en el asunto, en la diversidad de la fauna, en las relaciones ecológicas, observo el hecho de que la gran mayoría no conoce centenas de animales – tal vez, solamente algunas decenas. Y aquí estamos hablando de la identificación simple, sin ninguna ciencia, apenas la identificación inmediata del individuo. Los niños no saben los nombres de insectos, aves ni de diferentes mamíferos que eran conocidos (teníamos contacto con ellos) y que hoy son grandes desconocidos de la mayoría. En el caso de las aves, la situación es más grave aún. Conocen algunas especies y generalizan las restantes como si «ave» fuese una especie, aún con la evidente diferencia entre todas ellas.
 Peces, entonces, ¡pobres, son apenas «peces»! Están sin referencia del mundo, es una realidad, y eso no es bueno. Estamos hablando, aquí de las cosas más simples, de fácil identificación. Cuando observamos el uso de los verbos, adverbios, etc., ahí es una pobreza total. No consiguen interpretar un texto, cuando lo leen, y lo que es peor aún, llegan a las Universidades por caminos otros como apenas replicar conocimientos aprendidos de memoria y sin cualquier relación con el desarrollo de la inteligencia.
 Un elemento importante para ese desarrollo es la conversación entre padres e hijos, sobre programas que vean en la televisión y otras actividades. Cuando veo un niño repitiendo frases hechas, que no tienen ningún significado para él, no lo interpreto como una buena señal, porque las usan sin entender el contexto. Puede parecer divertido en algún momento, pero la continuidad del proceso creará una dificultad enorme futuramente, en la comunicación más elemental. Y eso vale para las relaciones, para el trabajo, para las amistades...
Un día de estos observé a mi nieto saliendo del restaurante.0 Tiene 3 años y le dijo al mozo «Até breve» (hasta luego). Me interesé en descubrir dónde había oído y aprendido la expresión. No me sorprendí: la escuchó en un dibujo animado que ve en el iPad. La empleó correctamente, pero no sabe qué significa porque no tiene aún esa noción de temporalidad. Este es el problema. Las personas creen en esta habla «aprendida» (psitacismo = habla como papagayo). Tenemos que preguntarnos: ¿qué quiso decir? Es una toma de consciencia para saber si el vocabulario es realmente el de un niño.
Hasta el período simbólico/Intuitivo 3/4/5/6 años debemos explorar una gran cantidad de verbos (acciones) y sustantivos (cosas) para ampliar bastante el universo infantil. Contar cuentos es muy importante y conversar con el niño sin adaptar el vocabulario adulto a un vocabulario infantil. Los niños deben oír el lenguaje natural de la familia. No resuelve nada que los niños hablen lenguas extranjeras con un vocabulario pobre en su lengua materna. Está de moda enseñar lenguas extranjeras y aunque los niños tengan un vocabulario pobre en todas ellas.
Vea otro ejemplo: los colores. Los niños saben los colores primarios y, a veces, los secundarios hasta los 4/5 años. Deberían saber ya los colores terciarios y un espectro mucho mayor. Normalmente no se refieren a los colores con desembarazo.
El hecho es que los niños y jóvenes hablan muy mal y tienen un vocabulario pequeño.

Vamos a trabajar la lectura con los niños y a contarles cuentos.
Nota: conversando con un amigo del medio empresarial, fui informada que una de las cosas más importantes hoy, en el proceso de contratación, es saber si el entrevistado habla y escribe bien en portugués. Eso surgió, naturalmente, del hecho de que profesionales competentes, en áreas técnicas, no consiguen expresarse mínimamente bien. Y eso es muy importante.

ESCUELA

Realmente estamos viviendo un momento de grandes dificultades para la Educación. Un libro de Papá, (LIMA, L. O. O impasse na educação: diagnóstico, crítica, prospectiva. Petrópolis: Vozes, 1969) na época causó el efecto de una hoguera, pero aún hoy enfrentamos los mismos problemas.

¿Será que los padres eligen las escuelas observando los patios, juguetes y colores que las mismas ostentan? ¿Será que la «sala de clase» les encanta apenas por su tamaño? Pienso que sí. La actual generación de padres carece de formación intelectual, no distingue metodologías y no sabe preguntar aquello que, realmente, se enseña en las escuelas. ¿Será que alguien quiere saber, realmente, cuáles son los materiales pedagógicos que la escuela tiene?, ¿cuál es la teoría que orienta las planificaciones? ¡NO! Si todo es lindo, está todo perfecto aunque nada suceda dentro de la cabeza de los niños. Necesitamos volver a discutir metodologías, técnicas didácticas. ¿Dónde se forman los maestros y profesores? ¡Ni quieran saber! Los antiguos están jubilándose y ni hablemos de las facultades de educación. Ni siquiera los autores más conocidos son leídos en sus cursos. Por esos motivos no tenemos infraestructura para organizar escuelas revolucionarias.

Cualquier empresa (Escuela) que abra con un bello arsenal de juegos en sus patios de recreo tendrá una fila de espera para la matrícula.

Otra característica de esta nueva era es la escuela bilingüe. ¿Quién afirmó que eso es importante o diferente? Los padres no hablan ninguna lengua extranjera y piensan que este aprendizaje es un deber de la escuela. Si la familia es bilingüe el niño no necesitará aprender en la escuela durante algunas horas y si no lo es, realmente no aprenderá. ¿Quiere que su hijo sea bilingüe? Cuando termine el curso proporciónele una experiencia de intercambio y así verá el resultado en algunos meses, si el niño es inteligente.

El trabajo real de la Escuela debería ser DESARROLLAR la INTELIGENCIA, pero como nadie sabe lo que eso significa, crean modismos para atraer a los «clientes».

Escuela es un lugar para ser feliz y desarrollar la máquina espectacular que el hombre tiene, el cerebro. ¡Los grandes administradores deben parar con la propaganda engañosa!

Organización

¿Cómo organizar a los niños si los adultos no tienen la más mínima organización? Toda la organización externa se reflejará en la organización interna. Los objetos siempre deben volver a sus lugares. Las operaciones de clasificación, seriación deben ser exploradas.

La organización debe ser trabajada siempre, en todos los niveles de desarrollo. Existen, también, diferentes niveles de organización. Para cada estadio tenemos un nivel de cobranza para la organización.

Vivimos en una sociedad donde las cosas no funcionan por falta de organización. Cada cosa que se desorganiza, en la sociedad, lleva muchas otras cosas con ella. El pensamiento lógico utiliza mucha organización, entonces nunca diga que usted es desorganizado, pero muy lógico. La organización forma parte de la lógica.

Cuando usted pierde algo debe buscarlo con lógica y luego encontrará el objeto perdido, si usted realiza una búsqueda aleatoria podrá encontrarlo o no. Los niños hasta los       7/8 años buscan los objetos perdidos de esa forma. Actualmente, hay especialistas para organizar las casas. Colocar todo en sus lugares para que en la vida agitada de las familias todo pueda ser encontrado, pero en general, los niños no están siendo educados para eso.

En casa siempre creo estrategias para organizar los juguetes de mis nietos para que puedan jugar y mantener todo organizado. Estoy siempre creando locales para que guarden sus objetos (juguetes). Todo puede ser utilizado, pero después todo debe ser guardado en los locales apropiados.

Sugestiones que creé. Cajones y baúles colocados en varios puntos de la casa. 

Niños responsables.

Nuestra sociedad está educando a los niños como si fuesen juguetes de sus padres y responsables. ¿Será que existe otra forma de educarlos? Siempre insisto con los padres que los niños deben tener responsabilidad. No es posible que un niño con 5 años no consiga guardar sus juguetes y dejar sus ropas en lugares adecuados. Lo que sucede en nuestra sociedad es que los propios adultos no tienen normas y les dan ese ejemplo a sus hijos.

Los niños, desde muy temprana edad, ya conviven con aparatos electrónicos y cuando los rompen reciben uno nuevo. ¿Será que no ha llegado el momento de observar cómo proceden otras culturas? Veamos en Japón. Desde muy temprana edad los niños van solos a la escuela y allí están encargados de la limpieza general del ambiente. En nuestras escuelas sería escandaloso que los niños limpiaran las áreas comunes. Dejar organizadas las salas donde trabajan ya es un gran esfuerzo pedagógico. Imaginen si se les pidiera que limpiasen los baños. Como no tienen responsabilidad tiran el papel en el piso y no notan que dejaron los grifos abiertos vertiendo agua. Pero el cúmulo es que no organicen ni siquiera sus mochilas, dejando esa tarea para sus madres o auxiliares que algunas familias aún tienen. Los niños deberían cuidar de todo su material escolar, organizándolo periódicamente. Hacerle punta a los lápices, organizar los libros y cuadernos…

En casa deberían cuidar sus ropas, juguetes, organizar la mesa y ayudar con la limpieza general de la casa. Los niños no son huéspedes en sus casas, pero así lo parecen. Las madres se sienten muy eficientes al hacerlo todo para sus hijos, permitiéndoles que permanezcan ociosos y jugando, permanentemente. ¿Cómo es posible que un adolescente permanezca en su cuarto divirtiéndose y jugando con su computadora y la familia (padre, madre y auxiliares) desdoblándose para que la casa funcione con un mínimo de organización? Es un absurdo.

Pensamos que hay que prolongar la infancia de forma irreal. La infancia forma parte de la realidad. Los niños necesitan tener hábitos y recibir órdenes para aprender a convivir en sociedad. Lo que provoca las neurosis es pensar que son el centro del universo y encontrar otros niños que piensan lo mismo.

¿Es posible que un niño con 10 años aún no sepa hacerse un simple alimento? ¿Todo es peligroso? No, todo no ha sido experimentado por los niños. ¡Basta! ¡Despierten padres y educadores! Tenemos que educar a los niños para que sobrevivan en una sociedad plural que les exigirá mucho. Tenemos que exigirles determinadas cosas. ¿Con qué edad un niño puede subir al elevador de su casa sin el auxilio de un adulto? ¿Con qué edad puede ir a la cocina para hacerse un huevo? ¿Con qué edad puede ir a la heladera para alimentarse? Parecen preguntas fáciles, pero los padres no consiguen responderlas. Organicen una lista de más de 10 preguntas para que su hijo sea más independiente y comiencen a responderla.

Inteligencia antes del habla

¿Qué es el período sensorio-motriz? Piaget en sus estudios descubrió lo que todos veían y no sabían qué era. La inteligencia precede al lenguaje. Está en la acción. Trabajar la acción es muy importante y fundamental. Todo el desarrollo posterior va a estar basado sobre el período sensorio-motriz. Esa es la base.

Ese período debe estar basado en la experimentación. Deje que el niño haga experiencias físicas. Tiene que conocer el mundo a través de la actividad. No deje la cuna en el mismo lugar, ilumine el cuarto de forma diferente, coloque siempre música para activar todos los sentidos del bebé. Todas las actividades deben servir para estimularlo: el baño, la alimentación, el baño de sol, andar en el cochecito, llevarlo en los brazos, quedarse en la cuna. Cambie al bebé de lugar y muéstrele cosas diferentes. Es el período que precede al lenguaje, caracterizado por el desarrollo inicial de las coordinaciones y relaciones de orden entre las acciones, en su universo primitivo no hay objetos permanentes, ni hay separación entre el sujeto y el objeto, ni entre el objetivo y lo subjetivo.

El sujeto, en ese período, no se reconoce como siendo el origen de las acciones, porque las acciones primitivas son configuradas como un todo indisoluble, vinculando el cuerpo al objeto. Coloque en el cuarto figuras, cuadros y luces. Con esas actividades va a establecer los contactos neuronales necesarios para su desarrollo.

Huyendo de la Escuela

Estamos pasando por un momento prolongado en el cual los jóvenes, en los preparatorios, abandonan la escuela. Todos saben, pero no se toma ninguna providencia. ¿Qué está sucediendo? ¿Tenemos diagnósticos? ¿Qué escuela es esa que no atrae a los jóvenes? En esa etapa no son más obligados por ley y sus padres no consiguen más obligarlos a ir al colegio. Las escuelas no tienen atractivos y realmente no son prácticas. Todo que lo que se enseña no tiene ningún significado para los jóvenes. ¿Qué hacer con el seno y la tangente? ¿Y el binomio de Newton? Todo sin el menor vínculo con el mundo real y una cantidad de contenido que los jóvenes tienen que llenar su cabeza (memorizando) para hacer las pruebas y después olvidarse de todo. Entonces ¿para qué? La sociedad corre paralelamente con la escuela y los jóvenes no ven representación de lo que viven con lo que sus profesores alienados quieren «enseñarles».

Todos esos «conocimientos» ya están en las computadoras que dominan como nadie. ¿Qué debería haber dentro de la Escuela? Los profesores deberían tener una formación mucho más compleja para atraer a los jóvenes y formar cabezas pensantes. Las escuelas o son muy teóricas, llenas de contenidos o solamente forman de mano de obra. Las escuelas deberían ser la casa de la juventud como diría Lauro de Oliveira Lima. Lugar de encuentro de los jóvenes para ser felices y aprender a relacionarse con sus pares. La Dinámica de Grupo sería la didáctica para consolidar en los jóvenes la alianza y el intercambio de informaciones. Los profesores deberían ser los conductores del proceso trayendo cuestiones para discutir y deberían ser evaluados por sus alumnos. Nunca pensar que el profesor, como lo hacía en el siglo XIX, debe dictar las clases o escribir en la pizarra conocimientos que solo él poseía. Hoy los jóvenes tienen más acceso a esos conocimientos que sus profesores. Entonces, el profesor tiene que ser un líder que ame a sus liderados, caso contrario, corre el riesgo de aislarse en su cátedra y de que los jóvenes salgan de la Escuela.

Realmente la escuela está muy separada de la sociedad. ¿Qué llevaría a los jóvenes hacia ella nuevamente? Alegría, juegos, encuentro entre sus pares.

Dijo Einstein: «Utiliza como fundamento el miedo, la fuerza y la autoridad. Ese tratamiento destruye los sentimientos sólidos, la sinceridad y la confianza del alumno en sí mismo. Crea un ser sumiso».

Los profesores usan realmente el miedo a través de las pruebas que nada prueban. Si los propios profesores hicieran las pruebas de sus colegas no serían aprobados. Experimente que un profesor de matemática resuelva la prueba de portugués y viceversa. ¿Qué le parece que va a suceder? Y los profesores quieren que los jóvenes estudien 7/8 o 9 materias y consigan grandes notas en todas. ¿Es justo? Y ¿por qué los profesores se olvidan lo que estudiaron durante los años anteriores? No aprendieron, solamente memorizaron los contenidos para hacer las pruebas.

¿Cuál es la solución? Enseñar a los jóvenes a pensar y permitir que busquen los conocimientos que deseen.

¿Cuál es la importancia de jugar?

¿Los padres y profesores saben cuál es el la importancia de jugar para los niños? Tengo certeza que no. Un estudio realizado en todo el mundo verificó que los niños brasileños juegan menos de dos horas por día fuera de su casa. ¿Qué está sucediendo? No entendemos los juegos como un valor natural de los niños. ¿Será que ellos no necesitan jugar? Piaget destaca la gran importancia de las sociedades infantiles en las cuales los niños promueven intercambios entre ellos y promueven así, su desarrollo.

Las familias están tan ocupadas que no sienten la importancia y piensan que es más seguro que sus hijos estén en casa en compañía de la TV o de las computadoras. El aprendizaje infantil depende mucho de los juegos, jugar no es un tiempo desperdiciado. Durante los juegos los niños se socializan y aprenden reglas. Los juegos estimulan su desarrollo moral. Los amigos estimulan la imaginación. No olviden que esas experiencias serán muy necesarias durante la vida adulta. ¿Cómo podemos pensar en un niño que no juegue? ¡Imposible! El trabajo del adulto es el juego de los niños. La tecnología, los juegos virtuales, también tienen sus papeles específicos, pero no pueden competir con el juego real. El otro niño es un estímulo insustituible.  Jugar al aire libre también estimula, también el desarrollo físico de los niños y no podemos olvidar que la mayoría de las Escuelas no permite que los niños jueguen al aire libre, ni estimulan los juegos. ¿Será que esa nueva generación no va a conocer los juegos tradicionales que jugábamos en la calle? ¿Será que esa es otra tarea para las escuelas? Quizá, pero alguien tiene que tomar la iniciativa. ¿Cuántos juegos tradicionales su hijo conoce? ¡Pregunte e invierta en esa idea ya!  Trabajar los juegos tradicionales de la humanidad es una fórmula que siempre dará buenos resultados. Invite, siempre, para ir a su casa algunos amigos de su hijo, para que él pueda realizar intercambios. Nadie juega solo. Cada niño es diferente de los otros, por esa causa el encuentro es tan rico. ¡Apueste en los juegos y en el «jugar»!